中小学教师如何与AI同行？全国人大代表、专家热议人工智能+

“人工智能”成为今年全国两会热议的话题，今年《政府工作报告》提出持续推进“人工智能+”行动，加快人工智能在教育培训等多场景应用。如何看待人工智能对基础教育的促进作用？当AI走进课堂，中小学教师如何与人工智能同行？

3月10日下午，新京报记者连线全国人大代表、重庆市九龙坡区谢家湾学校党委书记刘希娅，中国教育技术协会学术委员会常务副主任刘雍潜，松鼠Ai智能老师联合创始人、CEO周伟，共同探讨“人工智能+教育”的话题。

对谈中，专家学者、企业代表都提到，希望国家尽快出台关于人工智能赋能教育的标准、规范，以帮助校内外教育领域的决策者推进人工智能赋能基础教育的落地工作。

人工智能通识教育应尊重学生的心理特征

日前，北京市教委出台《北京市推进中小学人工智能教育工作方案（2025-2027年）》，其中提到计划从2025年秋季学期开始，全市中小学将开设人工智能通识课程。

如何开展人工智能通识教育？人工智能通识教育的内涵是什么？刘雍潜认为，要根据中小学生心理特征和认知情况，分年龄段、分层次开展人工智能的通识教育。

“我们要尊重孩子的心理特征，而不是笼统地都学技术。”具体来讲，刘雍潜认为，小学一到三年级的低龄阶段更多的是引导和体验，四至六年级逐步从体验变成知识积累；初中阶段是认知性学习的主要阶段，可以让其初步理解人工智能的技术原理，为高中打下基础；高中阶段就可以深化实验、动手创新，把掌握的专业知识转化为综合应用的能力，“切忌揠苗助长，课程要符合孩子的心理年龄，这样才能符合社会的预期和家长的愿望。”刘雍潜说道。

站在一线教育者的角度，刘希娅认为，对于中小学而言，她会更多考虑人工智能通识课在操作层面的落地。“人工智能可以用于学习、交往与生活，也是表达沟通的平台。但在校内，我们不建议单独加一门课，而是根据不同年龄段的特点和规律，将人工智能通识教育融入现有的信息技术课程中。”刘希娅介绍，学校也要给学生搭建一个应用平台，让人工智能作为工具和资源为学生所用。

“拿我们谢家湾学校来讲，我们有‘小梅花’素质平台，孩子们在信息技术课上所学内容可以在这一平台做知识的运用和拓展，解决生活中的问题，人工智能的学习不能和学科脱离。”刘希娅说道。

“人工智能作为工具，我们学会使用就可以了，不一定每个人都要去搞研发。”周伟补充道。他认为，对小学阶段来说，孩子们在各学科的基础知识相对薄弱，人工智能技术可以帮助其完成学科基础知识的沉淀和积累，“比如引导孩子们利用AI创作音乐、画画，让他们真正领悟到AI给生活带来的便捷，再随着年龄的增长普及一些知识和技术的底层逻辑。”

建议出台“人工智能+教育”的规范和标准

今年的《政府工作报告》提出要“建设高素质专业化教师队伍”。随着人工智能、大数据等技术加速融入教育场景，提升教师数字素养已成为应对未来教育变革、实现教育公平的重要抓手。

对谈中，刘希娅认为，人工智能在中小学深度衔接的工作中，教师确实是一个“堵点”，“一部分老师比较活跃、较积极地运用新技术，但也存在抱有传统观念的教师，停留在过去的教书育人方式上，个体之间差异很大。我比较期待今年教育部部长怀进鹏在‘部长通道’上提到的将要发布的人工智能教育白皮书，相当于给了一个明确目标，比如要掌握哪些AI工具、具备哪些技能、如何和原有的学科融合。”刘希娅说道。

人工智能的迅猛发展，会给教师教育教学工作起到那些辅助作用？对谈中，专家学者均表示期待国家层面出台明确的标准和规范、形成统一的共识。

刘雍潜认为，制定标准首先要有基本的价值观，要构建教育信息化、教育数字化的基线，作为一线的教研负责人就可以根据标准开展实质的工作。

“有些地区把AI变成了多地同上一节课，有些是某个名校上课，落后的地区同步来听，在大家理解水平差异非常大的情况下，把人工智能变为‘同上一堂课’也存在弊端，如果对‘人工智能+教育’有了标准，决策者和实施者对AI应如何融入教育教学会有更清晰地认识，知道应该从哪些地方着手，要达到什么样的标准。”刘希娅强调。

周伟也持相同的观点。“对于我们从事人工智能教育的科技企业来讲，有了明确的标准，才有研发的方向。”周伟提到，人工智能和各个学科的融合需要教学的工具，标准的制定可以有效指导企业对教学工具的研发。

新京报记者 刘洋

编辑 缪晨霞 校对 穆祥桐